很多時候聽到大家說：我們是不是應該讓孩子快樂學習？甚至對 “快樂學習” 有著不同看法 —— 如果讓孩子想學什麼就學什麼，似乎最後什麼都沒學會；但是如果不讓孩子快樂地學習，似乎他們根本就不想學了。這中間到底該如何去定義，什麼才是快樂學習呢？
老師也好家長也好，我們帶孩子接觸大自然，不論什麼樣的學習模式或環境，最重要的是有結構性。所謂的快樂學習，不是帶孩子到大自然去，然後放著他到處亂跑，而是要有學習動機，要有規劃。我們設計課程的過程中其實都是有目的性的，提問題的時候，能引導出新的問題，必須是融合在一起的。
做父母的可以簡單地培養自己這方面的能力，英文叫做 WH- questions，就是 who – 跟誰有關係，是誰創造的；when – 在什麼時候，什麼時間；where – 在什麼地方發生、why – 為什麼是這樣子，以及 how – 如何做到的。
當我們懂得去提出這些問題時，孩子們會讓你看到他們不同的智能，有音樂才華的孩子，可能是音樂的敏銳度、可能是用歌唱的方式、投射節奏的方式；一個有藝術天分的孩子，他可能更願意用畫圖的方式來表達想法。
那麼一個多元智能裡面，有語言的表達，有推理能力的展現，有對大自然的觀察，有喜歡在與人互動的過程中學習體驗，每個孩子都有不同的表達方式。一個有內省能力的孩子，你要給予他有反省、思考的空間，如果群聚活動過多，他就沒有辦法思考。
所以透過這些問題，可以讓父母更多的去認識自己孩子，他的智能哪一方面比較強。也許有一、兩種，甚至有的孩子三、四種智能都很強，那麼多元智能理論提出來之後，對於家長來講，對教育學著來講，最大的幫助就是讓我們知道，原來智能不僅僅限於一種。