怡文老師在北京曾經成立一個共學團體，每一個想要進來的家庭都會有一個面談，向各家庭提出一些問題：首先就是夫妻要一致，都同意選擇在家裡面自學做為主要教育方式，要是他們倆意見不一致是不會有好結果的，一定是大家同心，願意把「自學」這件事做為一個核心的學習方式來做。 有些家庭可能不適合做在家自學，主要因為本身過去原生家庭的經驗，還有自己對教育的看法；或者也有些人在一般的教育體制裡頭，能獲得很好的成果，所以「自學」不是適合每一個家庭。但是每一個考慮要自學的家庭，必須很清楚的認知，當你選擇自學，就是你選擇要自己負責任。 如果今天把孩子送到學校，可以說孩子學不好是老師教的不好，你可以推卸責任，但是當你把孩子帶回來，就會發現原來在家自學不是那麼容易。我們很多時候會把這個學習不好的責任推給老師，而實際上我們的孩子面對的一些事情是需要家長帶領，需要家長跟孩子一起把問題解決，所以選擇自學的時候，不只是一種新的學習模式，其實你也選擇了為自己的孩子負起責任。
「自學」在台灣
首先來定義什麼叫自學。自學不是自己關起門來自己學，而是自主性的學習，首先就是動機要明確 —— 「我為什麼要在家裡面學，為什麼不去上學校？」 再來就是自我認知，知道自己想要學什麼，自己要有紀律。如果想自己在家裡學習，最重要的是時間安排，以及為學習內容設定方向等。清楚知道想要學哪一些科目，想要學甚麼東西，所以「自學」是自主的學習。 在台灣，自學似乎比較多是關起門來自己學，感覺這個群體的互動不夠。怡文老師在美國，從 1998 年就開始在家教育，把孩子帶回家裡自學開始後，一直參加很多其他自學家庭的互動。我認為，與其他家庭之間的互動，是在自學過程當中絕對不可缺少的環節，因為人需要跟別人互動，也透過這個互動過程，孩子們可以更多的找到他學習的樂趣。 可能「自學」的大部分時間是自己在家裡頭，根據設定好的目標來學習，但是每當有團體聚集在一起，就是他展現的平臺 —— 可以在互動環境中，學習分享別人的學習成果；也從自己的學習分享中，看到分享對別人造成一些影響。所以這種學習的互動與碰撞是必須的。
經驗分享–Sara
來自中國的Sara，在4歲時接觸全澄的合作夥伴碼思得所提供的JCkids線上課程，她想在這邊跟大家分享她學習中的趣事： 當Sara知道Priscilla老師是怡文老師的女兒時，對我說：“媽媽，等我像Priscilla老師那麼大了，你也像怡文老師那樣年輕好嗎？” 我說：“好的， 咱就這麼定了。” Sara媽媽分享：很感恩，通過一位姐妹推薦，為Sara報名參加了怡文老師研發的JCkid芥菜種少兒英語課程。 這個課程讓我們一家人都參與並一起成長。 Sara是英語零基礎， 剛開始上課時，對於老師講的內容完全沒有概念， 再加上年齡小坐不住也有些浮躁， 一度想著離開座位，更不願開口和老師互動， 只是默默的看著， 但她記住了Priscilla老師的微笑。 課後作業錄製，最初是爸爸媽媽說一句，Sara說一句，有時我們的表情有些僵硬，她會很及時的提醒我們「爸爸媽媽，要快樂學習」。 （影片由Sara的母親分享） 我知道孩子在學習語言時會有沉默期， 沈默期的長短也會因人而異，但對於Sara的課上不開口，我還是有些不安。 很感謝怡文老師的適時鼓勵， 感謝老師的每次作業點評都是從不同的視角給予欣賞和接納， 每次我都會把老師的點評逐字逐句讀給Sara，她很認真的聽很開心的笑。 在這個過程中，作為父母我們學著欣賞自己孩子的獨一無二、學著接納孩子的全部、學著帶著愛和耐心來陪伴她。第八次課的時候，她很自然的就跟著老師讀起了單詞，慢慢的她也開始要求自己獨自按鍵和老師互動了，一開始坐不住，到後來覺得一節課時間太短“怎麼這麼快就結束了，我還想接著上。”學習這個課程近4個月，一開始對課上內容完全聽不懂，到現在基本上能聽懂而且能獨立和老師互動。老師對語音圖的教法很有趣，Sara遇到相應的情境就會想起老師教的語音圖，比如要吃什麼她喜歡的美味時，她就會聲情並茂的說出o 的三個發音；對於花體字，最初Sara不會用筆，爸爸的手拿著她的手寫，後來自己試著拿筆寫，現在可以寫的很漂亮了；Sara也很喜歡Priscilla老師教唱的歌曲，平時自己玩的時候會情不自禁的哼起來。 Sara學習日記： “第一次在練習冊上練習花體字，有些小緊張，但態度很認真，sara 你真的很棒，加油。”